影响幼儿学习英语的因素有哪些
　　年龄影响英语学习的速度，从幼儿英语学习的特点来看，幼儿由于认知经验的不足.认知发展的不完善.学习英语的效率远远低于成人.幼儿期的英语学习应定位于兴趣启蒙阶段。因此，幼儿教育工作者应冷静正视 这一事实，认可幼儿期英语学习中学习速度的“缓慢”进程、宽容学习过程的“少进展”现象，采取小步递进的方式循序渐进地让幼儿进行学习，千万不能急于求成、急功近利，以致泯灭幼儿英语学习的兴趣。
　　总之，年龄是影响英语学习成功的重要因素，幼儿期英语学习应注意扬长避短，既要重视期对英语学习的积极作用，又要避免过分夸大期对英语学习的作用。
　　影响幼儿英语学习终效果的个人因素主要有智力因素、语言能力、情感因素和性格因素等。
　　(一)智力因素 　　智力是掌握和使用各种学习技巧的能力。从已有的一些研究结果来看，年龄越小，智力因素对外语学习的影响越小。虽然在外语学习中智力并非是一个决定因素，但是在正式的课堂外语教学环境下，智力因素在 很大程度上影响外语学习的功效，影响幼儿英语学习的效果。智力发展水平高的幼儿，对英语的理解与感悟能力相对较强，英语学习的效果也会较高。
　　不同语言能力的学习者可以粗略地分为三类: 　　(1)各种能力平均(evenly profiLED)的学习者。 　　(2)分析型学习者。 　　(3)记忆型学习者。
　　虽然关于语言学习能力的内容不尽相同，但学习能力归根到底就是对语言特征的敏感性，而且研究发现，外语学习能力对外语习得的影响主要在效率方面，且有一定的效度。
　　因此，不同的幼儿其语言能力会有差异，即对语言特征的敏感性会有不同，敏感性强的幼儿对英语语言的感知理解能力相对较强，英语学习的效果也就较好。
　　(三)情感因素 　　情感因素主要包括态度、动机、焦虑和自信心四个方面的内容，其中，态度和动机是影响语言学习成败的关键。
　　1.态度 　　态度是一个人对待外在事物、活动或自身的思想行为所持的一种向与背、是与非的倾向性。它一般包括三种成分:认知成分(对某一目标的信念)、情感成分(对某一目标的好恶程度)和动机成分(对某一目标的行动 意向及实际行动)。态度作为一种情感因素.它对某一目标的具体实施和终的达成度是极为重要的。
　　因此，幼儿对外语学习的态度如何，即是否喜欢英语、对英语是否有兴趣，这些都会影响幼儿英语学习的终效率。如果幼儿对英语学习持积极的态度，就容易产生强烈的语言学习的动机，表现为对英语的输入 关注较多，语言摄入量大，学习过程主动，语言能力提高快。如果幼儿对英语学习的态度消极，就会降低他们的学习动机，减少其对语言的摄入，导致学习效果欠佳。
　　2.动机 　　动机是一种认知和情感的动力，它可促使人们有意识地做出行动的决定，并维持相当的努力，以达到预期的目标。动机由“行动的愿望和决定”、“活动中表现出来的兴趣”、“活动中所投入的精力”和“参与 和兴趣的保持”四部分内容组成。
　　母语习得中，婴儿强烈的学说话与参与说话的意识贯穿于婴儿学母语的全过程，母语是他们与周围人群进行接触并成为其中一员的一个极为重要的手段。学说话是一种生活需要，婴幼儿对习得母语有强烈的动机 与愿望。因此，动机因素是儿童成功获得母语的重要原因。
　　同样，正如第二语言学家克拉中所言。动机作为一种内在的动力、一种促使人们采取某一行动的欲望。也是影响第二语言学习成效的重要情感因素。因为对于教师所提供的语言输入能否与语言习得机制发生作用 ，吸收内化为幼儿的语言知识，除了语言因素的影响外，还取决于幼儿的情感因素，主要是幼儿的学习动机。
　　3.焦虑 　　焦虑是人在面临对自尊心有威胁的情景时具有的一种主Hl优的反应向，它对外语学习的影响较大。心理学家认为.适度的焦虑可以使机体产一系列的生理变化，是提高学习效率和活动效能的生理基础，有助于调动 习的积极性。过度的焦虑却使幼儿产生强烈的无力、不适等身体反应，导致对新事物的逃避和退缩，或抑制原有技能水平的正常发展。焦虑越少，习得越多;焦虑越多，习得越少。
　　由此可见.焦虑也是影响幼儿英语学习的一大情感因素.为了取得英语学习效果.教师要注意降低幼儿英语学习中的过度焦虑.使之维持在适度焦虑的状态。
　　4.自信心 　　自信心作为一情感因素.对英语学习的影响也是明显易见的。自信心强的外语学习者.对外语的情感过滤少.语言焦虑少.能较多地接受语言输入，学习外语的效果就好。如果幼儿在英语学习中有较强的自信心。就 能大量地接受语言信息，并大胆地与别人进行英语的表达和交流，从而促进英语学习.取得良好的英语学习效果。
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