学校心理学的基本内容
　　(一)学校心理学的基础理论构成

　　与学校心理学相关的基础理论包括:

　　1.关于学生成长与发展的心理学基础理论。主要包括涉及儿童、青少年的身心发展、学习、适应、障碍等问题的教育心理学、人格心理学、社会心理学、学习心理学、生理(神经)心理学、发展心理学等领域的理论知识。此外，对学生中各年龄群(从幼儿到青年期)的发展问题。例如“应该制定怎样的发展课题”、“怎样的发展状况才是属于正常范围的”等提出心理学的解释和研究依据。

　　2.关于学校教育的基础理论。学校心理学是一门对学校教育进行援助、咨询的科学体系，当然不能脱离学校教育的实际。而且在学校中担任心理辅导和咨询的教师本身也是从事学校教育工作的一员，因此，掌握和熟悉学校教育的各种理论显得尤为重要。其中包括教育哲学、学校管理学、教材与教法、课程理论等。

　　3.关于心理健康教育、心理辅导与咨询的基础理论。学校心理学工作者的主要任务是进行心理健康教育，因此心理测量和统计、心理辅导和咨询的技术、心理学调查研究方法和案例研讨技术等都是学校心理学的核心内容。

　　(二)学校心理辅导的“三层次介入”理论

　　第一层次的介入:面向全体学生的发展性心理辅导。面对青少年学生开展心理保健工作，提供适合全体学生的心理素质训练，主要工作包括心理健康方面的教育课程开发、普遍的心理辅导讲座，比如学校生活指导、适应指导、学习方法的指导、班级中的人际关系处理等。

　　第二层次的介入:面向部分学生的预防性辅导。面对的是部分在学习上、心理上及生活适应上有可能发生问题或问题刚出现苗头的学生，主要是提高学生的适应能力，培养学习兴趣，例如可进行二三十分钟的游戏或松弛疗法。通过这种辅导。至少应做到不使学生的心理问题进一步恶化。

　　第三层次的介入:面向特定学生的治疗性心理辅导。面对的是在心理、学习、社会适应方面产生重大问题或不正常状态，性格出现偏差，如学校恐怖症、逃学、自闭症等。非常需要心理指导的学生，主要是针对特定学生的心理障碍和精神卫生问题采取适当的方法给予娇治。

　　以上这三个层次之间具有相辅相成的辩证关系。忽视第一层次的辅导会使第二层次或第三层次的特殊学生增加;忽视第二、三层次的辅导与介入，将使有问题或心理障碍的学生范围扩大。影响到全体学生的发展。三个层次之间的心理辆导必须有机地结合。

　　(三)学校心理辅导与咨询的三大领域与对象

　　1.学习问题的辅导与咨询

　　寻找产生学习问题的根源。比如学习成绩为什么会下降?原因可以有很多，可能是学生能力差、身体疲劳，也可能是没有兴趣或学习习惯不好等等。

　　心理辅导教师要有能力提出解决该生学习问题的方案。例如学习计划是否合理，是否符合个人学习目标，学习有没有效率，听课方法、态度如何，做笔记的方法，考试答题方式等等，视具体情况进行相应的心理辅导。

　　2.心理行为问题的辅导与咨询

　　心理行为问题可以从外显的行为问题和内在的心理问题来理解:外显的行为问题包括重大的行为问题(如放火、偷窃、暴力、性越轨行为、欺侮、恐吓、自杀等)和轻度的行为问题(如厌食、失眠、夜惊、过度手淫、吮指、说谎等);而内在的心理问题则分为严重的心理问题(如神经症、边缘性精神病等)和较轻的心理问题(如自卑感、嫉妒、不安感、偏执等)。

　　3.成长与发展问题的辅导与咨询

　　主要是关于儿童、青少年德智体全面发展的问题，其中包括人生观、生活价值观的确立，对自我潜在能力和特点的理解和把握，进入青春期后青少年的性心理、身体发育等。此外交友、健康、安全、人际关系及亲子关系的处理也很重要。

　　学校心理辅导与咨询需要注意的是:

　　第一，不要片面的说教和严肃的说理，要引导学生把心里的话说出来，让他们安定情绪，减轻紧张程度。

　　第二，要把学生的心理问题与品德问题分开，不能一味批评学生的行为。要做到认真倾听、全面地接纳学生的心声。

　　第三，要站在学生的立场上理解学生，以同理心进行心理辅导与咨询。

　　第四，要尽量避免单方面终止咨询。辅导和咨询要有计划、有阶段地进行。通过情感疏导，使学生达到情绪上的释放，令其在心理辅导与咨询后体验到平和或愉悦的感觉。 更多关注:广州心理咨询师培训课程南方医科心理咨询师培训招生简章

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