钢琴技能是一种习得技能, 练习是其形成的基本途径。然而, 并非所有的练习都能取得很好的效果。为了帮助学生迅速而准确地掌握钢琴技能, 教师在对学生进行练习指导的时候, 必须做到“四要”。
　　1。要帮助学生明确练习的目的和要求钢琴的每一种技能都有其特定的规范形态, 而掌握这些规范形态又都有其特定的练习要求。学生只有彻底明确了这些形态和要求, 才能知道自己的练习是要“学习什么”和“怎样学习”, 才会以主动积极的态度来学习这种技能。
　　练习是有目的、有计划的学习过程。动作重复是其显著的特征, 但它不同于简单的动作重复。简单的重复不仅无助于钢琴技能的掌握, 而且还可能导致“教一步, 学一步”的被动学习。实验表明, 目的要求明确的练习与目的要求不明确的练习相比, 可以节省 65%的时间。
　　2。要帮助学生形成正确的动作表象钢琴练习时的各种动做都是在其头脑中的相应动作表象的指引下做出的。没有某一技能的动作表象, 就不可能做出相应的技能动作。钢琴技能的动作表象是学生观察教师的示范动作之后保留于头脑中的动作形象,对钢琴技能的形成具有极为重要的意义。为了帮助学生形成正确的钢琴技能的动作表象, 教师在组织学生进行实际的练习之前,必须进行正确地示范。须注意如下几点:
　　(1) 要注意动作示范必须与言语指导相结合, 以增强学生对示范动作的理解。
　　(2) 对于较复杂的动作应该做到整体示范与分解示范相结合, 程序是: 整体示范分解示范再整体示范。
　　3。要促进视觉控制向动觉控制的转化对钢琴弹奏动作的控制由视觉为主转化为动觉为主, 这是钢琴技能形成的标志之一。
　　这种转化对钢琴弹奏的准确性、敏捷性和灵活性有决定性影响。钢琴练习必须促进这种转化,而不能妨碍这种转化。为此, 练习初期就应该明确而坚定地要求学生, 眼睛要多看谱少看手,要“眼快于手”, 不要眼不离手, 尽量让手“独立走动”。
　　4。要科学地选择练习方式
　　(1) 慢速练习与快速练习。练习不同于演奏。练习的目的是要寻找所需要的指触和声音, 克服技术困难, 培养良好的弹奏习惯, 所以, 必须慢速进行。慢速练习是“放大镜”, 便于把动作的细节、技术难点和弹奏方法等做彻底。
　　不论多么困难的技术, 只要你把它的速度几倍地放慢, 它就会变得容易掌握。在这之后, 随着练习程度的提高,可以逐渐地加快练习的速度, 直到达到正常的演奏速度为止。
　　(2) 整体练习和部分练习。一首曲子不论长短, 一遍又一遍地从头弹到尾, 这叫整体练习。这种练习方式不利于技能的提高,因为它缺乏针对性, 容易忽略细节, 甚至养成一些不良习惯。
　　练习有效的方式是一个乐句一个乐句地进行, 这叫分散练习。这种练习有利于学生集中注意, 突破难点。例如要练习一首曲子, 困难的部分多练, 容易的部分少练,甚至不练。到了难点被基本突破之后, 再从头到尾地练习, 以求整体的连续、贯通。