【雅思阅读备考重点—核心词汇】 　　中国雏思考生大部分是大学生，虽然现在考生有低龄化的趋势，出现了很多中学生，但他们所掌握的词汇量与雅思阅读所需的核心词汇量相差不远。国家教育部对有关词汇掌握的硬性指标为:中学阶段:3,300个;大学阶段:4,200个。资料整理:广州雅思英语学校更多关注:广州雅思培训多少钱？ 　　由此可见，我国考生的词汇功底总体来说不算薄弱，但在雅思阅读考试中为什么很难取得高分呢?究其原因有二:一是考生掌握的词汇范围与雅思阅读所要求的词汇范围有所出入;二是学员常常对核心词汇和认知词汇不加区分，不求甚解。 　　我们做过这样的试验:在雅思培训班先通过测试选出30名词汇在2,000左右的学员，将他们分成三组，每组10人，给出同一篇雅思阅读文章和12个相应题目。 　　30分钟后检查学生的阅读情况: 　　第一组直接阅读，其中两名学生看了两段就放弃了，有三名只看了一半，有两名看了2/3，只有三人勉强看完，但没有人做题;第二组给出核心词汇(较详细的解释)，然后阅读(生词量不超过3%)，结果无一人放弃，能完成4一9个题目，能对3一6个题目不等;第三组给出核心词汇(较详细的解释)，再加上认知词汇，然后阅读(生词量在3%以内)，没有人放弃，能完成5一9个题目，能对3一6个题目不等。 　　重复该试验，虽然受试者不同，但结果类似。 　　由此，我们可以看出核心词汇直接影响阅质量，而认知词汇对阅读质量的影响却不大。 　　第一组受试者的失败在于他们的词汇范围。上面提到过，我们考生所熟悉的英语考试与雅思之所以不同，在于实际语言应用的背景差异，这在雅思阅读题材上充分凸显出来，成为考生雅思阅读考试困难的根源。然而背景差异不是不可逾越的，我们只要掌握有关范围内的核心词汇，就不难理解文章了。国外的资料(非专业性的)被翻译成中文时我们都能看懂，这是由于我们已经具备了一定的认知结构和常识。

　　如果考生不曾学过一个词，那么在他的认知结构中就不会存有该词的资料，他就不可能迅速准确地感知到它的意义或内容，更不可能把它和已有的认知结构中的相关资料联系起来，自然也就无法判断它的意义，进而理解上下文的信息含义了。在言语理解的认知过程中，语言学习者已有的知识经验能对语言输入进行感知、领会、摄入与综合。以上的实验者是雅思培训班学员，常识性的知识结构已经建构起来，已有的知识结构在认知过程中起着重要的作用;而雅思阅读本着公平的原则选取文章，不会就某一专业选取一篇只有该专业人士才能理解的文章。

　　所以.当给出该范围内的核心词汇的时候，就等于激活了考生记忆中的有关信息，也就实现了对言语和篇章的理解。虽然第二组、第三组受试者多只做对一半题目，但在交谈中可以了解到他们能看懂文章，只是没有做题经验，而这通过词汇训练是能够得到弥补的。在做阅读题时，1/3的正确率就是一个很好的起点。因此，实证探索的结论是:雅思阅读的起点和重点应该放在一定范围的核心词汇上。
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