考研一直都很热门，在很多学子和家长的心目中，研究生教育那一定有着非常高的培养质量，比如，有着**的师资，上课也只有很少的学生，每个研究生都会经常与导师交流沟通，等等。
　　研究生正在上专业小课
　　其实，研究生教育还真不是你想象的那么美好。的确，研究生教育与本科教育有很大的不同，但在现实中，因为师资力量、教学设备、实验设备等各种条件的，国内外部分高校研究生教育的质量并非有很好的保障。
　　研究生教育的核心，是培养有创新能力的高素质专业人才。
　　研究生教育，是建立在基础教育和本科教育之上的高层次创新型专业化学历教育。相比基础教育和本科教育而言，研究生教育不仅在层次上处于更高级层次，关键是在知识和获取等级上处于常人难以企及的高度，同时在教育要素配备居更高端或高层次。
　　比如，研究生教育的目的要求学校必须培养具有创新精神和创新能力的高素质专业人才，这种人才的创新性等级不是一般意义上的专科或本科层次的低端级实践创新，而是有了重要的质的飞跃，这种飞跃显而易见——它是建立在扎实的基础教育和本科教育的基础上，同时面向全球化或世界性的发展层次。
　　外教在给研究生上课
　　必须注意的是，创新能力是研究生培养的核心关键词。
　　我国一些高校的研究生教育，呈现“本科化”现象。
　　但是在国内部分高校，研究生教育有“本科化”倾向，研究生教育质量有待提高。
　　其一，研究生教育“本科化”表现为研究生教育阶段设置并教授本科阶段课程。研究生课程体系设置中采用“理论基础＋专业实践”的设置，而理论基础又主要包含公共基础、学科基础、学科专业等部分，设置的课程与本科生的课程如出一辙，即使课程的名称有一些变化，但实际授课内容没有实质性的改变。
　　其二，研究生教育“本科化”表现为研究生教育阶段的教学方式与本科阶段相同，大多数仍然以“课堂讲授为主，讨论为辅”的教学方式，有些专业课甚至还是强调基础知识的大班讲授，并以灌输式的讲授为主，缺乏思考性及专业前沿性。
　　在职研究生在上课
　　其三，随着研究生教育规模的扩张，高校研究生导师指导研究生的数量也随之增加，有些导师指导研究生的数量达到十几个，甚至更多。因此，导师很难针对每个研究生的兴趣、能力进行悉心指导，导师对研究生的“放羊”式管理较为普遍，进而导致一种结果：研究生教育的“导师负责制”被认为形同虚设。
　　在未来，研究生教育质量将决定高等教育质量。
　　研究生教育，是追求创新价值的高端专业性教育，与基础教育和本科教育大的不同——就在于内在强烈的创新性及其知识贡献力。如果说基础教育不要求有多少创新性成果，大学本科教育只是简单的创新性要求，那么研究生教育则是要求有实实在在的创新性科研成果，特别是到了博士研究生教育阶段，以高层次强调创新性科研成果。
　　事实上，几乎所有世界**大学都将原始创新性要求赋予研究生教育功能作用之中，这个道理应该很好理解。
　　国外南加州大学研究生大课
　　当今世界，经济社会的高质量发展，进一步推动研究生教育的发展。
　　很多教育领域研究专家一样，也认为，研究生教育正在引领高等教育的发展趋势面向未来，谁在研究生教育上获得高质量的发展，谁就能够在高端人才培养方面走在全国乃至世界的前列，谁就能够在服务国家经济建设和社会发展方面做出更大贡献。