当前多数同学对于论证有效性分析有了一定的写作思路，但是通过写作发现，同学们对于论证有效性分析的谬误解析还存在这样那样的问题，确切来说就是还没有真的掌握谬误解析方法，接下来小编就通过下面学员的习作来为大家展示论证有效性分析写作应该注意的几个点：
　　学员习作：
　　受教育程度高，整体素质就高，进而适应能力就强了吗?即使如作者所言整体素质高，适应能力强，也未必能得出大学生更容易就业。因为适应能力和就业之间没有没有什么必然性的关系，所以其论证是有待商榷的。并且当前很多大学生因缺乏实际操作能力和经验而依然无法就业，因此大学生并不比其它群体易就业。
　　这段学员习作很幸运的包含了几个禁忌的大错：
　　问题一：问题罗列。
　　即在一段中罗列出多个谬误点，如“(1)受教育程度高，未必整体素质就高;(2)整体素质就高，未必适应能力就强;(3)适应能力强，未必更容易就业。”一段中指出三个问题，导致自己会不清楚到底应该针对哪一点来展开质疑和分析。
　　【方法点拨】后期写作大家在一段中只指出一个谬误即可。
　　问题二：以评代析。
　　即只是单纯的评价，而缺少充分的理由。如“因为适应能力和就业之间没有没有什么必然性的关系，所以其论证是有待商榷的。”单纯的评价而缺少分析，不足以说明论证者的问题具体在哪儿，导致自己的论证力度不强。
　　【方法点拨】后期大家在分析的时候应该将评价展开，将论点和论据之间缺少或者忽略的东西补充上，尽可能的分析的详细一些，让读者读完后能够充分认识到其中存在的问题。
　　问题三：驴唇不对马嘴。
　　即理由与谬误不匹配。如“当前很多大学生因缺乏实际操作能力和经验而依然无法就业”跟前面所说的适应能力强而容易就业间毫无联系，又怎么能够质疑其论证过程呢?
　　【方法点拨】后期写作时需要针对于该段中指出的缺陷来进行分析并给出理由，切勿跑偏。
　　问题四：表达新观点。
　　即不是质疑论证过程，而是反驳论证者的观点。如“大学生并不比其它群体易就业。”这不是在质疑论证者的观点，而是在反驳论证者的观点，把文章写成了驳论文，这与考试大纲是相悖的。
　　【方法点拨】大家写作时要找出论证者论证过程中的问题，可在写作中多运用“未必能得到、可能得不到、怎么能得到”等表示质疑的词，切忌提出相反的观点来加以论证。
　　写作是不是很简单呢?你学到了吗?