转眼间暑期过去了一半，考研大纲也下来了，每个考生都在调整着自己的复习节奏和方法，但很多知识点还是有些不明确，小编特意为大家整理出了2020考研心理学复习方法，希望可以帮助各位小伙伴们有效复习，提高自己的学习效率。
　　Tay-Sachs 病(Tay-Sachs disease) 指一种与神经鞘脂代谢相关的隐性常染色体遗传病，因缺乏脂粒酶己糖脱氨酶A导致皮质和小脑的神经细胞及神经轴索内神经节苷脂GM2积聚、沉淀。视网膜神经纤维变性使黄斑区血管脉络暴露，眼底镜检查可见有诊断意义的桃红色斑点。在出生后6个月内还可有严重的智能及精神运动发育紊乱、易激惹、失明、强直性痉挛、惊厥，终出现去大脑强直并在3岁左右死亡。本病在Ashkenazi犹太人发病率高。近年来，采用杂合子筛查和分娩前诊断使其发生率有所下降。同：GM2神经节苷脂沉积。
　　胎儿酒精综合征—fetal alcohol syndromeN Q86.0 对胎儿的酒精效应(FAE)可见于怀孕期饮酒达到有害水平的母亲所生的孩子，其躯体和心理生长发育延迟，伴有颅、面、四肢和心血管缺陷。常见的畸形是：生前和生后生长不足、小头畸形、发育延迟或精神发育迟滞、睑裂短、鼻子短而上翻、鼻梁塌陷、上唇薄、掌纹异常及心脏(特别是隔)缺陷。 瘫痪(paralysis) 在神经肌肉或神经机制基础上的功能性或器质性障碍导致的运动能力丧失。见：运动性运动障碍。 特定(单一)恐惧症—specific phobia F40.2 恐惧局限于特定场合，如怕接近某种特殊动物、怕高(恐高症)、怕雷电、怕黑暗、怕飞行、怕封闭的空间(幽闭恐惧)、怕在公共厕所排尿或排便、怕吃某种食物、怕牙医、怕见血或见到伤害。虽然诱发因素各不相同，与之接触就能引发和场所或社交恐惧一样的惊恐发作。
　　特定混合性发育障碍—mixed specific develop mental disorder F83 表现为特定的言语和语言、学校技能及运动功能发育障碍的混合状态，并且常伴有某种程度的一般性认知功能损害，但没有一种突出到足以构成主要诊断。 特定拼写障碍—specific spelling disorder F1 一种特定的、明显的拼写技巧发育障碍，不伴有特定阅读障碍史，也不能只用智龄低、视觉精度问题或学校教育不当解释。口头语词的拼音和书写语词的拼写都有障碍。 特定算术技能障碍—specific arithmetical skills disorder F
　　加、减、乘、除等基本计算功能缺陷，并不涉及代数、三角、几何，或微积分等更抽象的数学技能。 特定学校技能发育障碍—specific developmental disorder of scholastic skills F81 患儿从发育早期开始获得技能的正常方式紊乱。这不是因为缺乏学习机会，不是精神发育迟滞，也不是因为后天的脑外伤或脑病所致。
　　特定言语和语言发育障碍—speech and language specif ic develop mental disorder F80 患儿从发育早期开始即表现有习得言语的正常方式紊乱。这不能直接归因于神经系统疾病、言语机制异常、感觉损害、精神发育迟滞，或环境因素。特定的言语和语言发育障碍常继发许多相关问题，如阅读和拼写困难、人际关系异常以及情感与行为障碍。 特定阅读障碍—specific reading disorder F81.0 在阅读技巧发展方面出现特定的和明显的缺陷，并不能用心理年龄、视觉精确度问题或教育不当加以解释。阅读理解技巧、阅读字词再认、口读技巧和需要阅读的作业表现都可受到影响。拼写困难往往与特定的阅读障碍相关，并一直持续到青春期(即使此时阅读已经有所进步)。阅读方面的特定发育障碍常以言语或语言发育障碍史为先导。在学龄期常能见到相关的情感或行为紊乱。