我们生活与学习在提倡素质教育的时代里，强调“促进学生的全面发展和培养学生的特长发展”。从小到大，我们感受到“以分数论英雄”的教育方式在一点点转变，转向关注学生的全面发展，培养各种社会需要的人才。美术教育改革与发展的大量信息，促使我对美术教育进行更深层面的思考。如今，我们了解到基础教育在发生改变，最新的改变非核心素养莫属。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
　　“素质”的培养是在学生“有天分”的基础上，而“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。我们在进行教学设计与课堂教学等过程中所要铭记并传达的理念也应是符合核心素养要求的，比如，强调培养学生良好的习惯、积极的学习态度、自主学习的能力和创造精神，为学生的终身发展打下良好的基础。
　　核心素养体现着以人为本的教育思想，从双基到三维目标再到核心素养，体现了学科本位到以人为本的转变，让教育落实于“人”。同样，《义务教育美术课程标准（2011年版）》中也指出美术课程应追求人文性，教师作为学生的组织者、促进者，应充分尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作，鼓励学生通过自己的想象，形成自己的设计与创作构思，有运用所学知识美化生活的愿望。核心素养体系建立应该是更希望能影响学生的长期发展与未来，想要学生内化这些素养。不论学生在未来是否会走入美术专业道路，当他们面对现实生活的复杂问题情境时，依然能够利用在美术课堂中所汲取的思维方式与能力，来帮助解决问题。

　　基础美术教育进入了核心素养时代，它是长期的、潜移默化的渗透和培养，仅仅依靠课堂教学是不现实的。只有对教师的教学方法和思维方式进行不断的调整，让教学方式方法更加适合时代的要求，才能培养出符合社会发展的人。