英语，作为一门国际语言，越来越受到。作为启蒙教育的奠基石，少儿英语教育成为关注的“热点”。随着社会经济的发展，人们越来越注重双语教学教育的开发研究，幼儿园双语教学已成为家长和孩子们的迫切需要。实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。
　　然而，在当前少儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多少儿英语教学成人化，使少儿过早丧失了对英语学习的兴趣。那么，如何提高少儿英语学习的兴趣呢?经过老师的不断探索和实践，摸索出了适合少儿年龄特点的教学方法，并且注重培养少儿的学习兴趣。
　　1.兴趣原则
　　“兴趣是很好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。少儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。
　　2.模仿原则
　　语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用"规则"可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。
　　作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。
　　3. 趣味教学原则
　　（1）故事教学法
　　故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使少儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
　　例如：老师在教“Come in,please.”与“Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候的故事。在讲述中，将“Come in,please.”“Go out.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。
　　（2）情境教学法
　　在教学实践中，经常发现很多少儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为少儿创设情境，这种情境要生活化，少儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。以这种方式学习英语，少儿既理解又能学以致用。