一、突出主干基础知识考查。在阶段史复习中应注重学科内主干知识的梳理，把握主干知识的内涵和外延，并使知识 系统化，形成立体动态知识网络结构。在注重因果分析、时空联系的同时加强历史纵横联系和中外分析比较。在专题复习时，专题的确立要突出历史学科的主干内容 并能反映新课程改革、特别是课程内容改革的思想。首先可依据新课程内容确立并细化小专题，然后引导和促使学生进行思维训练和知识重组，掌握有关专题的历史 现象的发生、发展、变化和消亡的过程，重点突出它的阶段特征。

　　二、突出周年问题考查。如 2003年上海卷第31题"今年是辛亥先贤宋教仁遇难90周年"，2003年全国文综卷第37题（70周年）1933年，中国军民在长城一线英勇抗击日本 侵略军，请举出其中一个事例。第40题（3）问（60周年）1943年，整个反法西斯战争形势发生了根本性转折。我们在教学复习备考中必须要引起足够的重 视。2004年较重要的值得我们关注的周年问题有：110周年（甲午中日战争爆发、孙中山创兴中会），90周年（一战爆发），80周年（国共第一次合作、 北京政变），50周年（一届全国人大召开、日内瓦会议），40周年（中国第一颗原子弹爆炸成功），20周年（《中英香港问题联合声明》、开放十四个沿海城 市）等等。

　　三、突出重大工程问题考查。如2003年文综春季卷考查都江堰和郑国 渠，2003年夏季卷考查长城题等，都给予我们一个信息。从历史重大工程切入，以历史地理知识为载体对考生的能力进行综合性考查已成为文综命题的趋势。这 就要求我们在历史复习中一定要重视历史上的重要工程，尤其是已被列入"世界文化遗产名录"的重要工程及其他历史人文景观。并依据高考目标和要求，重视教材 相关历史知识的掌握和运用，从不同角度去设计问题进行综合分析。

　　四、突出重大时政问题显性化考查。这 一点在上海卷中尤为突出。如2001年中共诞生80周年和日本教科书事件，2002年关注9.11事件和2003年关注非典、南水北调工程和上海申博成功 等。无不体现历史察古鉴今的学科功能，弘扬时代主旋律，拉近了历史与现实的距离。2003年全国文综卷也开始体现了热点问题的显性化处理。如土地政策、民 主与法制建设、人口流动与城市化建设题等都是重大现实热点问题。

　　复习中要继续关注社会热点焦点问题，培养学生运用所 学知识解决实际问题的能力。我们应注意时政热点选取应是一定时期内值得关注的事情，而不应仅局限于近期的事件；要全面掌握热点问题的具体内容和前因后果； 要找准热点问题与所学知识的结合点，进行多角度、多侧面认识问题、分析问题，从而培养出较强的综合分析能力。要以历史的眼光和现实问题来解读历史知识，分 析时政问题。具体而言：①历史问题的现实思考。对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的思考研究。如关于全球化、区域化、一体化的研究，关于近代化探 索的研究等。②现实问题的历史分析。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身的责任。如对日本帝国主义的历史分析，对中美关系及美国对外政策的 演变研究等。③学科交叉点综合研究。如环境问题、人口问题、三农问题、水利工程问题等。

　　五、突出研究性学习成果化考查。研 究性学习是新课程改革中极力倡导的学习方式，为了深化新课程改革，在作为中学教学指挥棒的高考试题中有所体现甚至不断强化对研究性学习的考查，尤其是研究 性学习成果化的考查（因现行高考还较难考查研究性学习的思维探究等过程）。从试卷分析中可看出历史学科内研究性学习考查主要体现就是提供属于实证史料的历 史图片，把作为第一手资料的历史遗物与文字材料相结合，要求学生通过已学历史知识分析其中透露的历史信息，这就创设了新的问题情境，体现了历史学习的实际 应用性，丰富研究性学习的考查内容。