在一些地方，现有的培养条件可能不足以支撑现有的研究生培养规模。尽管目前并没有严谨的实证研究对这一问题进行分析，但在局部地区这种情况是存在的。因此，提高培养能力，加大资源投入，是我国研究生教育长期发展的一个重要前提条件。同时，尽管我国研究生教育规模能够长期发展，人才培养质量明显提高。但并不是说人才供给能力强了，研究生教育规模大了就一定能够满足需求，还必须在供给和需求的适切性上下功夫，必须在人才培养质量上下功夫。
　　例如，加大学科结构、类型结构、学位授权点动态调整的力度，加快完善产教结合、科教融合的人才培养模式，着力构建高端紧缺复合型人才培养的新机制。
　　研究生教育还需更接地气，谈及目前研究生教育质量，无论是从能力，还是从实用性上看，目前教育质量都有待提升。从能力上看，当前我国培养的研究生创新能力和实践能力不强；从实用性角度看，目前跨学科、复合型人才也比较缺乏。
　　在能力提升方面，要兼顾科研和实践能力。长期以来，我国研究生培养更多关注科研能力，实践能力重视不足。加强复合型、应用型人才的培养，需要更加强调产学研合作，突出社会实践。我国教育界在这方面已经进行了长期探索，也取得了成效，但仍有巨大的探索空间，其中很重要的一个问题是导师队伍建设。
　　当前仍存在的人才评价导向问题，对提高研究生导师与产业界合作的意识、意愿有很大影响。最近人才评价政策的出台对改变论文评价导向、促进产学研合作有推动作用，但需要在高校和科研院所层面真正落地。
　　中国人事科学研究院副研究员吴帅则认为，高校老师的来源和结构，也在一定程度上导致研究生教育的实践性不强。高校老师大多都是博士或者博士后毕业后就进入教学岗位，自身欠缺在产业界的工作经历，以至于在授课时难免从理论到理论，和现实需求有一定距离。因此，目前的研究生教育还需更接地气一些。

　　事实上，教育部、工业和信息化部、中国工程院《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》也提出，要强化工科教师工程实践能力，建立高校工科教师工程实践能力标准体系，把行业背景和实践经历作为教师考核和评价的重要内容。
       进入二十一世纪以来，全球科技创新呈现出新的发展态势，重大社会问题、技术问题呈现出复杂性和综合性特点，学科交叉融合加速，新兴学科不断涌现，跨学科研究生培养已经成为现实需要。但我国在跨学科研究生培养方面仍受到一定制约，在招生模式和机制上、师资团队的组建上还存在一些障碍。在加强跨学科、复合型研究生的培养方面，还需要进一步探索和实践。